电类专业课教学中创新能力的培养的论文(电气专业创新实践基础课程)

电类专业课教学中创新能力的培养的论文

摘 要：本文从分析职校生创新能力的障碍入手，介绍了在电类专业课教学中如何来培养职校生的创新能力。

关键词：职校生 创新能力 培养随着社会的发展，科学技术的不断革新，在工农业生产中一些新材料，新技术，新产品，不断地涌现出来，一些科技含量较高的新设备不断地被广泛的应用。社会对人才也提出了越来越高的要求，企业对工人的要求标准也发生了改变，他们要求工人不但要有熟练的技能还要有技术创新能力。而中等职业学校的任务就是为社会培养一线的技术工人。那么如何在教学中对学生进行创新能力培养这一艰巨的任务就摆在了我们每一个职教工作者的面前。在电类专业课教学中，经过长时间的研究和思考，我对创新能力的培养做了一些初步的探讨。

一、学生创新能力培养的障碍

1、怕：中职学生大部分是初中学习中的失败者，由于屡屡的失利，大多数学生失去了信心，自卑感强。家长的错误认识，社会的偏见，使得在他们的心中“差生”这一概念打下了深深的烙印。他们的心态被扭曲，干什么事情都害怕失败，使得干什么都有一种怕的心理，干什么都失去了兴趣，干什么都觉得枯燥无味。

2、懒：在初中阶段养成的一些不良学习习惯根深蒂固，学习依赖性强，他们学习完全依赖老师，习惯于被动的学习，离开了老师他们学习什么东西都懒得动脑懒得动手。学习缺乏主动性和积极性，久而久之使得他们在学习中缺乏创造性。

3、对创新的错误认识：一说创新他们都认为那是工程师，专家们干得事，对他们来说是很遥远的，而进一步产生了怕的心理，不相信自己有潜在的创新能力。其实创新是多层次的，农民在生产生活中为了提高生产不断地对一些生产设备，操作技能进行改改进；工人对设备在自己原有的基础上进行技术改进提高其性能；工程师科学家进行技术革新；这些都是创新。创新在我们周围是随处可见的。

4、当前的教学模式缺乏创新：我们现在的教学大多数仍沿用传统的教学方法和模式。往往重理论轻实践，采用灌输式的教学，使学生机械被动的去学习，学生在学习中非常疲劳；使他们厌倦了学习，失去了学习兴趣，压制了他们创新潜能的发挥。

二、在教学中培养学生创新能力的措施

1、教师要用爱心去呵护每一个学生

中职学生大部分由于初中学习中的失利等原因使他们心灵受到了伤害。教师要像慈母一样关心爱护他们，信任理解他们，保护他们的自尊心和人格，与他们平等相处。纠正他们扭曲的心理，让他们不断发现自己身上的闪光点，使学生尽快建立起健康良好的自我形象，树立起自信心，对人生重新燃起希望的火焰。教师要努力去激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使他们主动地去学习，敢想敢做。在教学中要多表扬少批评，即使出现了问题也要想办法去艺术性的评价，避开批评性的评价。总是用期待欣赏的眼光去看待他们。如在电工配线实习中，学生配线失败了，我就坐下来与他们一起进行分析商讨，“我们这个电路哪儿有问题呢？你看是不是这儿有点不妥?对照一下原理图看一下是不是?”教师耐心和蔼可亲的讲解，就使得学生积极参与，不断的尝试，不断的探索。这样不但使学生发展了创新能力，而且增强了自信心。对有特色有创意的配线方式，我总是及时的表扬，让他们真正认识到创新不只是工程师专家的事，我们也有创新的潜能，使他们找到自尊自信，重新来认识自己。

在电类教学过程中，我始终强调技术的学习在于应用与创新。在实际生活中，我们要大胆地去用我们所学的知识去解决问题；电器设备的安装不是一成不变的，只要保证用电安全，稳定可靠 ，方便用户使用维护，美观大方，就是一个好的方案，在此基础上鼓励大家去标新立异凸显个性。在课堂教学和实习教学完成之后，我还带领或引导学生深入实际生活，去看一些居民公寓配电线路和一些企业的电气配电线路，然后绘制电气安装配线图。再与学生们一起坐下来研讨，各抒己见，提出自己的见解，指出这些线路的不足，并提出改进的措施，从而进一步缩短师生之间的距离，激发了他们的创新热情。培养学生自主学习深入独立思考的好习惯，为自觉地进行探索式的学习奠定了基础。

2、在教学中要注重学生良好的创新个性品质的培养

在教学过程中，我改变了传统的教学思想。变以知识为主为创新能力的培养为主，把知识作为培养创新能力的载体。不是去机械的讲解知识，而是不断地去激励学生自强，自励，知难而进，锐意进取，克服依赖思想，培养学生养成独立思考，不满足于已有的知识经验和方法解决问题，力求全面深入的好习惯。在实习技能的训练中，不是让学生生搬硬套，机械模仿，而是要求学生独立思考，敢于探索不迷信老师，充分发挥自己的创造性思维进行创造性操作实践。在电气控制线路的实习中，我只给出电气原理图和技术要点，不搞统一模式，让学生自主选材，自主设计安装，让学生的想象力得到充分的发挥。创新潜能得到开发。

在教学中我特别注意了电器故障排除实习课的教学，电器故障排除是培养学生应用所学知识分析判断排除故障，是培养学生的发散思维能力和逆向思维能力的'综合性教学。我把这部分课的模式变教师讲解为主为研讨课，在课堂上我组织学生相互设障，排障，互相挑战，互相讨论，互相启发，互相激励，不断地去探讨一些带有个性的检修技巧。在学习中，同学们自觉积极主动的学习，这样既培养了它们独立思考的能力又培养了他们相互交流，相互学习，相互合作的优良品质，为他们创新能力的发展进一步排除了障碍。并且在教学中当学生遇到难题时要耐心的引导，让他们正确地对待成功，挫折与失败，从而培养了良好的情感和健康的成功感。

3、通过榜样的作用激发学生的创新激情，让每个学生都能体验到成功

在教学过程中及时的表扬一些典型的形象，树立榜样，为学生指明学习目标，在整个集体中创造出良好的风气。教师引导学生坦诚交流，开拓开放自己，相互为师，扬长避短，相互合作，形成良好的学习氛围。通过个体创新能力的发挥来推动整个集体创新能力的提高。有一部分学生接受能力和动手能力比较强，是班上的尖子，我总是对他们的经验及时地总结，并进行全班推广，并把这些同学分配到各学习小组当技术带头人，从而以点带面，推动全班创新能力的提高。

针对中职生大部分是初中学习中的失败者，如果在学习中再屡屡失败他们就会垂头丧气失去信心，所教学中我总是想尽千方百计地去引导每个学生所做的每个课题都能成功，然后再加以表扬鼓励，对一些表现好的树以榜样，从而让他们体验到成功的快乐，让他们认识到自己能够成功，能进一步的积极主动地进行探索学习。

4、改变教学模式

改变传统的不利于创新能力培养的教学模式。不要再采用满堂灌式的教学；在实习中不要采用老师讲规范统一要求，学生机械模仿的方式。要让学社自主发挥，去创造性地完成任务。老师不要高高在上动不动就去对学生的做法进行评价，要融入学生中与他们共同探讨，最大限度的去促进学生创新能力的发展。

改变原来那种教师是整个过程的主导者，学生是被动接受者的方式。教师要创新不要墨守成规，要大胆放开手脚成为引导者，组织者；让学生成为整个过程的主导者。

改变原来那种老师是唯一标准的评价观念，对每个学生的方案都进行分析评价，找到优缺点予以表扬肯定。鼓励在学习中标新立异。

改变一些错误观念。引导学生学习不要迷信教师，改变那种依赖性的学习；转向以教材为基础，教师为指导者的自主学习 。引导学生认识到不仅工程师专家是人才，我们每个人只要积极探索在某方面也能成为人才。

作为一名职教工作者应该认识到社会的发展给我们提出的任务是艰巨的，学生创新能力的培养不是一蹴而就的事，它需要有一个渐进的过程，这就需要我们坚持不懈地在教学过程中去探索，才能取得一定的成效，才能为社会的发展输送合格的新型技术工人。